А. С. Пчёлко
МЕТОДИКА ПРЕПОДАВАНИЯ АРИФМЕТИКИ
В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ
Пособие для учителей
Утверждено Министерством просвещения РСФСР
Издание четвертое
Москва, Учпедгиз, 1951 г. 391 стр. Переиздание «Сталинский букварь» 2019 г.
Формат — DjVu с текстовым слоем
Переоцифровка РП.
ПРЕДИСЛОВИЕ к 4-му ИЗДАНИЮ.
В предлагаемой «Методике преподавания арифметики» мы стремились собрать и до некоторой степени обобщить богатый и разнообразный опыт со¬
ветской школы в области преподавания арифметики за последнее десятилетие. Перед нами также стояла задача привести в соответствие содержание «Мето дики» с последними выпусками программы.
Воздавая должное современному опыту передового советского учительства, дающего образцы высокого методического мастерства, мы вместе с тем
использовали высказывания русских дореволюционных методистов — Арженикова, Егорова, Беллюстина и др., создавших ценную, во многом самобытную и оригинальную методику, отразившую в себе черты русского национального характера: ставку на смётку и сообразительность, на ясное понимание и сознательное усвоение изучаемого, на инициативу и самостоятельность в работе, на простоту и безыскусственность приёмов обучения. Эти традиционные черты русской методики мы стремились сохранить и в выпускаемой нами книге.
Создавая «Методику», мы имели в виду широкие слои учительства: начинающих и малоопытных учителей, равно как и учителей со стажем и опытом.
В соответствии с запросами и интересами начинающих учителей в «Методике» даны подробные и конкретные методические разработки наиболее трудных вопросов программы, а также подробно изложены вопросы организации преподавания арифметики; в интересах учителей второй группы шире освещены некоторые принципиальные вопросы методики. Но в целом книга является для учителя практическим пособием.
При отборе методов и приёмов обучения арифметике автор отдавал предпочтение методам наиболее простым, общедоступным, быстрее ведущим к цели, имея в виду, что высокие задачи часто достигаются простыми средствами. Мы старались избегать всего того, что без нужды усложняет процесс обучения и замедляет темпы продвижения учащихся.
Материал изложен без распределения его по классам. В таком распределении нет необходимости. По оглавлению учитель легко найдёт всё необходимое для его класса, между тем поклассное распределение материала привело бы к неизбежным повторениям и к увеличению объёма книги.
При подготовке 4-го издания в книгу внесены на основании исследовательской работы автора некоторые поправки и изменения, уточняющие и дополняющие методические указания по ряду вопросов; уточнён вопрос о проверке домашних заданий; пересмотрен вопрос о решении задач несколькими способами; задачи на движение дополнены задачами на движение двух тел в противоположных направлениях; даны указания, как составлять и решать занимательные квадраты; полнее изложен вопрос о делении по содержанию; даны схемы типичных уроков при изучении таблицы умножения и табличного деления; более конкретно и полно изложен вопрос об ознакомлении учащихся с понятиями разностного и кратного сравнения чисел, увеличение и уменьшение числа в несколько раз; внесено уточнение в изложение вопроса «Понятие о площади».
При пользовании этой книгой следует иметь в виду, что текст, набранный петитом, является отнюдь не второстепенным и имеет такое же значение,
как и основной текст книги.
Оставаясь глубоко убеждённым в том, что создание полноценной советской методики может быть только плодом совместных усилий представителей методической науки и учителей-практиков, автор попрежнему обращается к учителям с просьбой присылать замечания и предложения, направленные к улучшению книги, по адресу: Москва, Чистые пруды, 6, Учпедгиз, автору.
